Taller virtual para madres y padres: Cuentos para niños.

Erase una vez, un taller virtual para madres, padres y educadores quienes aprendieron a narrar un cuento para sus hijos. También conocieron la estructura narrativa de los cuentos infantiles y confeccionaron recursos didácticos para cada cuento que cada día contaban a sus pequeños.

Hasta que un día descubrieron los peligros de la narración. Entonces huyeron al bosque donde una sabia mujer les mostró los principios y artificios para la narración de cuentos.

Cuando regresaron a casa, entonces, consiguieron mantener el efecto de la historia en cada uno de sus hijos.

Aprenderás cómo contar cuentos a los niños y qué recurso didáctico construir para cada cuento.

 Duración 4 semanas.  Costo: $20.000.- (peso chileno) Inscripciones cristinamatus@gmail.com

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Educo Chile

EDUCO

 

 

Para los interesados en conversar sobre Educación en el Hogar, aclarar dudas, aspecto legal, procedimiento para la inscripción a exámenes libres, conocer eventos y actividades para los niños y recibir el formulario de inscripción para participar del 2do Congreso Nacional de Educación en el Hogar Chile, pueden solicitar unirse al siguiente grupo facebook

Curso Método WALDORF

El curso Método Waldorf pretende dar a conocer la didáctica que desarrolla el método y aplicarlo en la Educación en el Hogar.

Mostrar los materiales que se deben confeccionar para los contenidos académicos.

 Distintos recursos naturales que se usan para el diseño de un lugar de estudio y juguetes.

Difundir el método entre las familias que han decidido educar a sus hijos en el hogar y para aquellos profesores que deseen aplicar este recurso metodológico en el aula de clase para sus alumnos, y otros interesados.

¿Qué aprenderá en este curso?

Fundamentos Antroposóficos.

Construir un programa de actividades para  los distintos niveles escolares de cada uno de tus hijos.

Didáctica del método y estructura.

Aprender a trabajar por septenios.

Educar la totalidad de tu hijo: “cabeza, corazón y manos”.

Reconocer el tipo de temperamento de tu hijo.

Identificar el alfabeto en la naturaleza.

Beneficios de la euritmia y la música. Pasos de la euritmia.

Cómo estimular la imaginación de tus hijos: cuentos de hadas.

Confección de cuaderno y otros materiales Waldorf.

Costo: $35.000.- (peso chileno)

Consultas: cristinamatus@gmail.com

Uno de los vacíos de la Instrucción Chilena

Los programas de estudio de textos escolares chilenos dicen lo siguiente respecto del conocimiento:

El logro de los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares implica necesariamente que el estudiante conozca, explique, relacione, aplique y analice determinados conocimientos y conceptos en cada disciplina, de forma que estos sirvan de base para el desarrollo de las habilidades de pensamiento.

Por tanto, uno de los vacíos de la instrucción chilena, malamente llamada educación chilena (comprendiendo que el término educación es mucho más amplio que el de instrucción y reconociendo que la principal labor de los colegios es instruir en conocimientos) puedo decir lo siguiente:

En un aula de clases conozco parcialmente porque el aula misma me limita a conocer un determinado conocimiento en toda su magnitud, debido a esto puedo explicar precariamente el desarrollo de un concepto y relacionarlo mínimamente puesto que el aislamiento de un aula de clases con el contexto social externo no permite establecer un nexo de interacción, dado esto mi aplicación de tal o cual conocimiento es deficiente porque el aula de clases me impide la puesta en práctica de este conocimiento, por lo tanto, el análisis al cual llego es inacabado dada la ruptura que el aula de clases provoca con el entorno circundante. Todo esto sumado a que trabajar los contenidos por disciplina me aísla mucho más del contexto situacional llamado mundo en el cual se desenvuelve el individuo (estudiante). Un mundo donde se interrelacionan constantemente todos los conocimientos universales llamados aquí contenidos curriculares.

 

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Tres aspectos para elaborar un plan de estudios.

Algunos aspectos a considerar para elaborar un plan pertinente de estudios con nuestros hijos y evitar los vacíos en el proceso de mediación del aprendizaje son los siguientes:

Aspecto cognitivo

Se estima que las personas que saben formular hipótesis, generar soluciones, comparar y analizar información, (niveles relacional y abstracto) tendrán mejor rendimiento académico que los que acostumbran a memorizar y reproducir detalles (niveles uniestructural y multiestructural). En parte, la adquisición de estas habilidades depende de la calidad de su preparación escolar (instrucción en distintas áreas del conocimiento) la cual debe estar siempre sujeta a los intereses de cada uno de nuestros hijos. Basándome en sus intereses puedo abarcar una serie de contenidos curriculares sin mostrar los contenidos de manera aislada como sucede en un aula de clases. Aquella motivación intrínseca es el núcleo para crear la célula del aprendizaje significativo: interés sobre un tema, conocimiento previo y conocimiento nuevo, es igual a: Aprendizaje Significativo (Teoría de Ausubel).

Aspecto ideológico

Nuestros hijos están formados por sus creencias e ideologías que en primera instancia han conocido de nosotros sus padres. Si ellos creen que el conocimiento surge solamente de fuentes externas, y confían en que los textos y los maestros representan la verdad absoluta,en consecuencia serán menos autónomos en su aprendizaje, y por consiguiente, más predispuestos a rechazar actividades que involucran procesos de pensamiento más profundos: resolución de problemas, crítica y creatividad.

Aspecto Social

Por último, el fortalecimiento de los relatos orales urbanos y rurales de nuestra cultura, de nuestra historia, permiten acceder en mejores condiciones a varias identidades, conocimientos académicos y saberes populares, aportando las siguientes ventajas, por nombrar algunas:

  • Mayor competencia comunicativa
  • Mayor comprensión de las diversas realidades en que se sitúa el individuo como sujeto social.
  • Mayor respeto, comprensión y tolerancia de las diferencias culturales que se presentan en un mundo y realidades diversas.

Sólo el conocimiento del “otro” permite el conocimiento interno del “yo”. Si como madre y como padre sé lo que a mis hijos les interesa sabré entonces cómo mediar un aprendizaje que les permitirá abrir puertas e iniciar el recorrido por nuevos caminos.

Cristina Matus Méndez

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10 objetivos para un buen plan lector

Cada madre y padre es responsable de sugerir a sus hijos la literatura que podrían leer según se la edad de cada uno de ellos y lo más importante considerando sus intereses. Además de formular objetivos de lectura, por ejemplo como los siguientes:

  1. Enriquecer su vocabulario favoreciendo la expresión y comprensión oral y la expresión escrita.
  2. Despertar la imaginación y fantasía del niño/adolescente al introducirlo en mundos fantásticos o reales, casi siempre desconocidos para él.
  3. Inferir a partir de textos y de situaciones de vida el contenido del mensaje.
  4. Pensar el sentido de hechos cotidianos desde perspectivas nuevas (“efecto de extrañamiento” sobre lo obvio o convencional a partir del texto).
  5. Conocer la historia/realidad local en orden a visibilizar las diferencias culturales, de modo que se genere una efectiva conciencia del “nosotros” y del/de lo “otro”.
  6. Reflexionar sobre la cultura y la historia, valorizando la diversidad cultural.
  7. Establecer las relaciones inter y extratextuales correspondientes, para una mejor comprensión, y valoración de las obras en lo que concierne a su actualidad.
  1. Aumentar sus conocimientos, al relacionar las lecturas con otras áreas.
  2. Capacidad para analizar, reconocer recursos retóricos, estlísticos en textos escritos, de literatura oral, concretos.

Cristina Matus Méndez

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La importancia de la literatura oral en la educación de nuestros hijos.

 

Es necesario que las madres y padres que deciden educar en el hogar a sus hijos y desde allí exponer y practicar contenidos curriculares sepan que es necesario sistematizar un nuevo enfoque educativo de la literatura que admita la incorporación de contenidos culturales, lingüísticos, como asimismo, contenidos históricos que permitan cambiar y mejorar la interacción entre unos y otros en el presente y futuro.  Para integrar todas aquellas manifestaciones populares que hoy están a nuestro alcance gracias al esfuerzo de los estudiosos por recuperar el arte verbal perteneciente a culturas no letradas (primitivas o tradicionales) y que ha suscitado la aparición de un curioso oxímoron para designarlo: literatura oral.

De modo que el conjunto de mitos, leyendas, cuentos, poemas o canciones tradicionales, etc., recogidos directamente de informantes orales viene a constituir una rama especial de la literatura, subalterna y casi siempre mal considerada, la llamada literatura oral. Uno de los problemas que plantea esta “literatura oral” es su condición multimedial: “El lenguaje escrito (…) se ve enfrentado al imperativo de cubrir todo un proceso transmisor que en la oralidad está acompañado de teatralidad, de dimensión gestual, de un determinado fonetismo, un ritmo de locución o una estética ritual”  (Pizarro 1985). En verdad, las manifestaciones verbales de las culturas ágrafas no pueden reducirse exclusivamente a su condición vocal (Lienhard 1997). Además, hablar la lengua de esas culturas es vivir inmersos en ellas, porque, como señala acertadamente Raúl Dorra, “la oralidad supone un modo de procesar los mensajes, un tipo de sensibilidad, una forma de relación con el mundo” (1997). De modo que toda transposición o transcripción de esas formas orales al plano de lo escrito mutila o reduce de manera irremediable su sentido al privarlas del absolutamente necesario contexto cultural.

Sin duda, que el incluir los contenidos de la literatura oral es un esfuerzo por dialogar con la otredad, con lo excluido por el canon de la literatura y cultura oficial. Con ello no sólo se busca incorporar formas o estructuras propias del discurso oral en los textos literarios, sino, en algunos casos paradigmáticos, alcanzar una cierta certidumbre de que esos textos literarios obedecen a una lógica profunda de oralidad cultural.

Cristina Matus Méndez

 

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2do Congreso Nacional de Educación en el Hogar Chile

2do Congreso Nacional de Educación en el Hogar Chile

Miércoles 01 y Jueves 02 de octubre en la Universidad de Los Lagos de la ciudad de Santiago.
Entrada Liberada.
Organiza: EDUCO CHILE (Agrupación de padres que educan en el hogar) https://cristinamatusmendez.wordpress.com/educacion-en-el-hogar/

Formulario de inscripción es obligatorio para todos quienes deseen participar. Por favor completar a través del siguiente enlace:

https://docs.google.com/forms/d/1DqFkoaCIVX9HeN5NQp_mH51kM3zYDNfRzDl_q4eYO9E/viewform